高職高專院校人才培養工作水平評估培訓內容提要
发布人:系统管理员  发布时间:2007-06-10   浏览次数:1885

高職高專院校人才培養工作水平評估培訓內容提要

一、關于《高職高專院校人才培養工作水平評估》的基本知識介紹

() 什麽是人才培養工作水平評估?

評估:一是評,議論(定性分析);二是估,推斷(定量分析)。

人才培養工作水平評估是根據一定的教育目標和標准,運用一定的途徑和方法,對學校的人才培養工作進行的一種價值判斷,即對學校教育目標和標准適應社會需要的程度和人才培養工作達到目標和質量標准的程度作出價值判斷。

評估的本質主要體現在四個方面:

1、評估是對院校存在的價值判斷(是否有存在的價值);

2、評估是對院校人才培養質量的認證(質量是生存的保證,特色是存在的價值);

3、評估是管理院校與院校管理的依據(前者屬于行政管理,後者屬于內部管理);

4、評估是院校發展的契機(通過評估,引起政府更加重視,促進政府方面增加投資,增強院校內部的凝聚力)。

(二)評估的對象及層次:

1、院校自身

1)學院全體教職員工、在校生及近期畢業生(特別是教師和在校生);

2)評估辦、各系部、行政部門及主管領導;

3)院校黨委書記、院長。

2、教育行政部門

3、當地政府

(三)評估的基本任務是什麽?

人才培養工作水平評估的基本任務是根據高職高專人才培養目標和標准(辦學標准和質量標准),按照《高職高專院校人才培養工作水平評估方案(試行)》,通過系統地搜集學校的主要信息,准確地了解實際情況,進行科學分析,對學校人才培養工作質量作出判斷,形成經教育行政部門批准的評估結論。

評估結論分優秀、良好、合格、不合格四種。

申請合格評估:有12屆畢業生。

申請優秀、良好評估:合格評估2年以後,或有3屆畢業生,或是原國家教委授予的全國成人高等教育優秀學校(三者必居其一)。

《河北省教育廳關于我省高職高專院校開展人才培養工作水平評估的通知》(冀教字[2004]39號)中指出,對經評估確定爲優秀等次的院校和近幾年中央、省財政重點支持開展示範性建設的高職院校,省教育廳將擇優向教育部推薦,作爲示範性高職院校候選單位,參加國家示範性高職院校的評估。對評估不合格的學校,將調減其當年招生計劃,限期整改,一年後重新接受評估,仍不合格的,將暫停其招生或取消其辦學資格。

(四)評估工作的方針是什麽?

二十字方針:“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”。評估工作要始終堅持二十字方針,即通過評估,加強學校的基本建設,深化教育教學改革,促進各項工作的規範化管理,使人才培養工作上一個新水平。

(五)評估的指標體系及基本內容

高職高專院校水平評估體系采用的是6+1的架構,即6個一級指標,15個二級指標(包含8個重要指標),36個主要觀測點(涉及81條信息材料),另外還有一個特色或創新項目。

類別

一級指標

方向

條件

1、辦學指導思想

觀念(軟件建設)

2、師資隊伍建設

師資(軟件建設)

3、教學條件与利用

硬件(硬件建設)

過程

4、教學建設與改革

改革(含軟件建設)

5、教學管理

管理(含軟件建設)

結果

6、教學效果

質量(软硬件共同作用的結果)

 

特色或創新項目

硬件爲基礎,軟件爲核心

 

学校首先要规范,其次是要有特色。办学不规范就不像一所学校,办学规范了,还要有创新,要办出特色。特色或創新項目是优秀评估的必备條件。我院虽然本次拟申报合格等次评估,但特色与创新项目也必不可少。因为在目前我院软件较软、硬件还有硬伤的情况下,如果能有特色或創新項目,也不失为一个重量级的砝码。

除上述內容之外,還要組織全院師生員工認真學習和把握評估的目的意義、指導思想、評估的原則、依據等方面的內容。

二、評估的基本程序

按照高職高專院校人才培養工作水平評估的基本程序,大體可分爲三個階段。

第一階段:自評建設階段。

從學校正式啓動評建工作到專家組進校考察之前。這是整個評估工作的基礎。學校通過自評,推進教學改革與建設,爲評估工作和學校持續發展打下堅實的基礎。

這個階段需要多長時間?根據以往的經驗,專家認爲在正常辦學的前提下,一般需要一年左右的准備時間,按照《高職高專院校人才培養工作水平評估方案(試行)》中規定的評估指標來整理、歸納、完善、補充相關資料。但由于我院情況較爲特殊,因此,學院領導決定我院從今年的上半年開始提前啓動該項工作。

1、成立機構,明確分工。

這是做好評估工作的組織保證。

1)評估領導小組。由院領導組成。此爲指揮系統,統籌迎評工作,協調各個方面。

人員定位應該是:書記總負責、院長總指揮、教學副院長總協調。

2)評估辦公室。專門辦事機構,負責評估工作的具體事務。要求安排部分專職人員,具體分解指標,撰寫材料,並進行資料的搜集、整理。

評估辦公室的主要負責人要具有權威性,要有很好的計劃、組織、指揮、協調、控制能力。具體工作人員要有較深厚的文字功底,較強的計算機操作能力,一定的綜合知識水平,要熟悉學院的總體情況,並具有嚴謹的工作態度和吃苦耐勞精神。

3)系部評估工作小組(亦可下設辦公室)。一般爲兼職人員,負責專業剖析、教學資料搜集、整理等項工作。

4)專題工作組(各校自定)。兼職,負責專題(指標)的研究、總結等。

2、准備資料,撰寫報告。

這是第一階段中的重中之重,頭緒繁雜,工作量大。需要准備的資料主要包括以下幾個方面:

第一冊:《自評報告》

自評報告一定要寫好,要實事求是、用詞恰當,不能過多用“一流水平”、“國內領先”等類詞語。學校辦的不好,寫的好專家組也能查出來;學校辦的好,報告寫的不好也不行,說明工作仍有缺陷。因此要求:學校辦的好,自評報告也要寫的好。

第二册:《自评結果一览表》

根据《高职高专院校人才培养工作水平评估指標等级标准及内涵》完成自评結果一览表。自评打分也要实事求是,不能全部硬性打A,自評等級的最後確定,要由學院評估工作領導小組會同相關部門共同完成。

与此同时,各部门按照评估指標的要求提供相关资料(主要是原始材料)。这是做为自评結果一览表的依据和佐证材料。

 

(1)學校搜集整理提供的主要信息

序號

主要信息

1

學校黨政領導班子組成人員基本狀況一覽表(姓名、性別、年齡、學曆、學位、職務、職稱、任職日期、分管工作)

2

學校黨政機構設置一覽表

3

全校按部門排列的黨政中層幹部一覽表(姓名、性別、年齡、學曆、學位、職務、職稱、任職時間、分管工作、兼課周學時)

4

全校有教師任職資格的專任教師名單(按系部分專業填寫,含姓名、性別、年齡、學曆、學位或在讀學位、職稱;承擔的教學任務,分公共課與基礎課、專業基礎與專業課、實踐課教學三類,任課周學時,是否具有雙師素質,教學或科研成果等)

5

全校分專業、年級、班級、帶學號的學生名單

6

全校現行課程表(含實踐環節)

7

近二年學校上報的《普通高等學校基層報表》(複印件)

8

近二年學校上報的《年度教育事業費決算》(複印件)

9

全校非專任教師名單(按雙兼挑、返聘及外聘的公共與基礎課教師、從企事業單位聘用的從事專業課和實踐教學的教師分類分專業填寫)

10

學校內部管理制度一覽

 

2)按評估指標要求提供的主要信息(主要提供原始資料)

一級

指標

二級

指標

主 要 信 息

1.辦學指導思想

1.1

學校定位與辦學思路

1.學校教育事業“十一五”發展規劃

2.近二年學校年度工作計劃與總結

3.近二年學校制訂的重大改革方案

4.近二年學校制訂的向教學傾斜的政策文件

5.近二年開展教育思想學習研討的情況和效果原始資料

1.2

産學研結合

1.學校(專業)建立産學研合作教育(專業指導)體制的文件

2.近二年産學研合作教育工作計劃與總結

3.近二年学校産學研結合主要成果的原始资料

4.學校在企業建立校外實訓基地的協議書

2.師資隊伍建設

2.1

結構

1.青年教师按專業(含專業基础)、基础、公共课分类的学历学位結構统计表

2.学校专任教师按專業(含專業基础)、基础、公共课分类的职称結構统计表

3.全校分專業的專業課與專業基礎課專任教師名單(標明是否具有雙師素質,雙師素質教師須標明專業實踐經曆、承擔實踐教學任務與工作量、參與企業科研培訓狀況)

2.2

質量與建設

1.“十一五”師資隊伍建設規劃

2.分專業的專業帶頭人、教學與科研骨幹教師名單

3.教師工作規範

4.校內教師教學檢查與評價(含學生評教)的原始資料

5.教師科研(含教學研究)立項及獲獎情況一覽表

6.教師參加業務進修、學位進修、實踐進修情況一覽表

3.教學條件与利用

3.1

教學基礎設施

1.全校教學儀器設備一覽表(注明使用專業、功能、購入時間、技術水平、價值和利用率)

2.全校語音教室一覽表(含數量、座位數、利用率)

3.全校計算機裝備狀況一覽表(按用于教學和管理分類統計,標明牌號型號)

4.近二年圖書館的分科類藏書與流通量及其適用狀況統計表

5.圖書館管理制度

6.全校體育器材實物與價值的統計表

3.2

实践教學條件

1.分專業配置的校內實驗、實訓基地一覽表(標明實訓項目和利用率)

2.分專業建立的校外實訓基地一覽表(標明實訓項目、實訓時間、效果)和校企協議

3.勞動部門批准設置的職業技能鑒定站或培訓點一覽表及批准文件

3.3

教學

經費

1.学校当年的教學經費预算及执行情况

2.學校近二年年度教育事業費、專項資金撥款文件

3.学校自筹經費情况及资料

4.教學建设与改革

4.1

專業

1.全校專業设置一览表(含專業名称、设置时间、分年级的学生数)

2.近二年人才需求與畢業生跟蹤調查報告及其原始資料

3.学校各專業现行教學计划,理论与实践課程必备的教學文件

4.国家、省、校级教學改革试点專業一览表(注明批准时间和试点實施起始时间)及批文复印件

5.各试点專業的教改试点方案与實施计划

6.專業教學改革试点工作阶段总结

4.2

課程

1.全校分專業的理论与实践課程教學大纲与本学期授课计划

2.近二年学校教學内容、課程体系、教學方法、考试模式改革的相关资料

3.全校按專業、課程分类的使用教材一览表,标明选用或自编、出版单位与年度、是否为高职高专教材(规划教材)和获奖教材(发奖单位)

4.各專業应用多媒体教學的課程及其学时数统计表

5.近二年已开出选修课一览表(含課程名称、学时数、选修人数及其專業、年级)

4.3

職業能力訓練

1.近二年学生实验报告、实习报告、課程设计、毕业设计等实训成果

2.全校分專業的实验课、实训課程开出率统计表

3.全校分專業实践課程指导教师名单(姓名、性别、年龄、專業、职称或工种等级、所在单位、专长)

4.全校分專業的综合实践训练项目一览表(含项目名称、训练任务、内容、方法、学时数、开设学期、训练效果)

5.近二年學生參加社會職業技能鑒定和職業資格考試的學生名單、成績和證書複印件

6.近二年學生參加計算機、英語等級考試狀況統計表(含主考單位、參考人數、通過率)

7.學校建立的職業技能測試試題庫

4.4

素質

教育

1.近二年学校全面推进素質教育的阶段工作计划和总结

2.近二年“两课”教學部门的年度工作总结

3.近二年文化素質教育必修课与选修课开设状况一览表(含課程名称、学时数、分專業和年级的学习人数)

4.心理咨詢機構、人員及近二年的年度工作總結等相關文件和材料

5.近二年學生課外文化、科技、體育活動組織工作的年度工作總結等相關文件

6.近二年組織學生參加社會實踐活動的年度工作總結等相關文件

7.學生管理規章制度一覽(彙編)

5.教學管理

5.1

管理

隊伍

1.校、系两级教學管理、学生管理组织系统及管理隊伍统计表

2.就業指導與服務機構設置與人員一覽

3.近二年分年度的就業服務指導工作總結等相關文件和材料

5.2

質量

控制

1.教學与学生管理制度汇编

2.教學与学生管理采用现代管理技术的相关材料

3.学校颁发的教學質量保证与监控体系方面的文件及實施总结

4.教學督导组成人员一览表(含姓名、性别、年龄、学历、职称、專業、曾任課程教學和管理工作年限、督导工作任务)

5.近二年分年度开展教师教學评估(含教师评教、学生评教、教师评学工作)的年度总结等相关文件和原始资料

6.学校制定的各主要教學环节的質量标准文件

7.建立教學信息反馈系统与适时调控工作的原始资料

6.教學效果

 

6.1

知识能力素質

1.近二年學生參加省或社會英語應用能力、計算機等級測試狀態統計表

2.近二年各專業学生各门理论与实践課程的考试 成绩统计分析表

3.近二年學生期末考試試卷

4.近二年畢業實踐環節的有關規定及原始資料

5.近二年学生分年度的素質教育工作总结

6.近二年實施《大學生體質健康標准》狀況的資料

7.近二年學生參加職業技能鑒定通過狀況統計表

8.近二年學生科技文化作品獲獎情況

6.2

就業與社會聲譽

1.近三年分專業的招生计划、录取人数、报到人数统计表

2.近三年分專業的毕业生人数、年底前就业人数、就业率统计表

3.近三年分專業的毕业生及其就业单位一览

4.近三年畢業生跟蹤調查報告和社會對畢業生稱職狀況評價的原始資料

5.省級教育行政部門公布的就業率排名順序的相關文件

特色或創新項目

 

1.省內同類學校相關工作成果排序或獲獎的原始資料

2.同类学校对学校特色或創新項目认同的佐证材料

3.学校对各特色或創新項目分别提供佐证材料目录

 

上表二級指標中为黑体字的是重要指標。

第三冊《特色與創新項目》。

如果不止一個項目,則每個項目單列。

學校特色與創新項目是什麽?

学校特色:是指在长期办学過程中积淀形成的、本校独有的、优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养過程,提高教學質量作用大,效果显著。特色有一定的稳定性,应在社会上有一定影响并得到公认。特色可能体现在四个不同层面:

第一:體現在總體的治學方略、辦學觀念、辦學思路。

第二:体现在教育上的特色――教育模式、特色專業、人才特色等。

第三:体现在教學上的特色――課程体系、教學方法、实践环节等。

第四:体现在教學管理上的特色――科学先进的教學管理制度、运行机制等。

学校创新项目:主要是指在办学過程中,针对人才培养各方面的重点、难点问题以及根据高职教育人才培养规律和趋势所作的前瞻性的研究和实践,并在人才培养的实际中得到应用,产生明显的效果。

特色或創新項目要侧重于“人无我有”,而不能着眼于“人有我好”。要用四个方面的條件来衡量,即:历史积淀、本校特有、相对稳定、社会公认。特色或創新項目不能是高职教育研究的课题,不能把在教育厅立项的教研课题列于此;也不能是其他院校共同追求的目标,如“産學研結合,培养社会需要的人才”、“搞好基地建设,培养技能型人才”等;更不能是空洞的口号。

特色的描述要注重三要素:起源、产生、效果。要反复、深刻理解“特色”、“创新”的含义,特色更注重历史過程,新成立的学校难以形成特色,但可以创新。如果把中专阶段的特色移植过来,切不可留有明显的中专痕迹。一个学校的特色或創新項目可以不止一个,但无论是特色还是创新,都必须要认真总结、提炼,关键是抓住两个方面:一是亮点,二是个性。

第四冊《佐證材料索引》(目錄)

3、專家初審,修改上報。

参照现场考察评估的要求,院校自行聘请专家进行“预评估”,从而便于进一步总结经验,查找问题,及时整改。评估资料修改定稿后,提交省级教育行政部门或相应省级评估結構。

需要注意的問題是,在進行正式評估時,對“預評估”專家要實行回避制。教育部[2005]4號文件規定,專家對一個學校的評估只能參與一次。

4、准備彙報,營造氛圍。

第二階段:專家組進校現場考察評估階段

主要對學校的自評情況進行全面的檢查和評估,一般爲一周左右的時間(實質性內容一般不超過4天)。該階段中,以專家工作爲主,學校處于配角地位。既不可喧賓奪主,又要主動配合。

專家組現場評估的具體內容和方法主要包括:

1、聽取院長自評報告。

院長報告由五部分構成,體現著學院的風采,水平。要脫稿講約45分鍾。

1)概況。要“重今淡前”,即簡單介紹中專階段,重點談高職階段的發展,要“數字表格化”。

2)学院教育教學理念。要有新观念、新思路,不能步别人后尘,说老一套官话、套话。

3)學院的重大改革。要從理念--實施--效果三個環節體現出來。

4)特色與創新。要從形成--滲透--凸顯三個環節體現出來,特色與創新的內容要滲通到報告中去,而不能只喊口號。

5)存在問題與努力方向。內容不可太多,不可太少,不可太輕,不可太重。

報告形式要用幻燈片(PPT),要图文并茂,要放录像片。录像片不是要看领导视察,而是要体现本校特色,特别是要把那些用文字不好表现的方面(如能力、素質)通过录像片形象地表现出来。

2、查閱資料。側重查閱學校提供的各項主要信息的原始資料。對學校提供的材料中出現矛盾或不一致的地方,要仔細進行核對,並通過其他調查手段予以澄清。

3、實地考察。即參觀學校基礎設施和基地外,根據要求有針對性的對校園文化、秩序、教風、學風、校風、教師教研和學生課內外學習活動等方面進行觀察,以獲得相關信息。

4、听课。按学校提供的当日課程表随机选择,听课的課程类型包括基础课、專業课、实验课、实训课等,每位专家听课不少于2节次,并考虑教师的职称和年龄結構等。

關于聽課需要注意的幾個問題:

1)首先要了解专家的背景,尽量选择专家比较熟悉或相近的課程;

2)因爲是隨機聽課,所以要尊重專家的自主選擇;

3)一般聽第2節、第4節課;一般聽大課;

4)专家组长一般听政治课,其他专家听專業课(含理论课、实践课);

5)聽課前20分鍾左右通知被聽課教師;

6)听课时,要为专家准备教材、教學大纲、学期授课计划书、課程表,并说明被听课教师在教师隊伍中所处的方阵。(能否及时准备上述材料,体现着教學管理系统的管理水平)。

5、座談會。根據需要,對學校申報的特色項目或有關問題召開專題座談會,會前列出座談內容提綱,通知與會人員。每次座談會人數在10人左右,時間不超過2小時。

6、學生專題研討會。成員共30名,由學校推薦15名學生,專家組任意抽取15名學生組成;共分爲10組,每組3名学生,其中一个为主发言,一个为辅发言,一个为补充发言。研讨会的前一天由专家确定论题,学生要根据论题上网查资料(注意记住资料的出处),并写出论文。专家根据论文随机提问,问题多为一些与專業有关的题目或发散性思维的题目。考察学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等方面的能力与素質。论文的选题一定要适应学校性质、定位等,如围绕“林业技术”和“园林”或根据各系專業的特点准备研讨课题;论文还要按照毕业论文的格式书写,字数在1000字以上。

學生研討會的感情色彩很重,專家主要看學生的應變能力。參加研討會的學生要能夠熟練運用計算機,回答專家提出的問題要不卑不亢、應對自如,對同一個問題可以有不同答案,要充分調動主觀能動性,發揮綜合知識才能。

7、問卷調查。問卷調查的人數按照教師人數的10%和學生人數的10%确定,方式是分别对老师和学生进行随机问卷。其内容由专家组根据学校的情况从评估委员会秘书处拟定的教师、学生问卷调查题库中选定,一般包含学校的基本情况、管理情况、教學條件和專業设置等方面。

8、个别访谈。指对学院的领导、中层管理干部、教职工、学生进行个别访谈,以此来了解学院的管理結構及管理隊伍素質和專業的培养目标等。每位专家的访谈对象为4人左右。

9、技能測試。(另參西安翻譯學院簡報第17期)

1)职业技能测试:由专家组命题,原则上从学校建立的职业技能库中随机抽取,由专家组成员会同学校教师监考评定成绩,一般选择重点剖析專業三年级的若干学生参加测试。

2)基本技能测试:一般选取“计算机基础”方面的测试题,由专家组命题,从非计算机專業二年 级学生中随机抽取若干人参加。参加测试学生共30名,由學校推薦15名,專家組任意抽取15名組成。(是否測試,由本省教育行政部門決定)。

10、專業剖析。由专家组抽取学院的一些主体專業或新專業(一般不抽试点專業),进行重点剖析,以增加考察的深度和可信度。要求有20分钟的被剖析專業的课件演示。

关于專業剖析需要注意的几个问题:

1)学院要列出專業目录名单并分出類別(即主体專業、一般專業、弱势專業或新專業),由专家确定被剖析專業。

2)对选取范围内的所有專業都要做好剖析准备。

3)准备好剖析專業教师名单,分班级学生名单及问卷调查表。

4)准備好職業技能試題庫(而不是試卷庫)。

5)專業带头人认真准备本專業自评汇报及相关佐证材料(具体内容参见《專業分析工作要点》)。

6)專業带头人用幻灯片(PPT)演示、彙報20分鍾。汇报不能照本宣科,亦不能按11项内容逐一汇报,要抓住重点,突出特点,否则时间不够用。汇报要尽量用数据说话,要实事求是,不要说过头。假如:汇报时说大多数課程采用多媒体教學,用课件教學,而检查时又不能够实现,则会带来很多麻烦。

11、说课。即教师在备课的基础上,面对同行或专家用语言表述本課程的宗旨、教學观点、教學设想、教學策略、教學方法与手段以及组织教學的理论依据。

说課程序由两个环节构成:教师解说和专家评说。

說課內容由五個方面構成:

1)说教材。教材的結構、内容、重点、难点等;

2)說學情。面對學生現狀,讓學生學到些什麽,怎樣學;

3)说教法。用什么方法、手段进行教學;

4)说程序。本门課程或本节課程是如何安排的,每个教學环节用多长时间,要达到什么目的;

5)说特色。本门課程具有哪些特点。

說課時間:一般掌握在20分鍾左右。

參加說課的人員:本教研室或本系教師最好能一起參加。提前一天通知說課教師。

第三階段,整改階段。

专家组离校到考察结论公布之前,一般为一年。在此期间,学校要认真研究专家组意见(包括专家组公开发表的意见和专家个人交换的意见),制定整改工作计划,并报专家委员会秘书处。要建立和完善内部的教學質量管理机制,逐步解决办学的深层次问题,促进教學工作向更高水平迈进,并接受随时可能的专家回访。

三、學院應著手開展的工作及應開始積累的資料

(一)應著手開展的工作

1、在適當時機建立評估機構,並著手擬定各系部以及各行政部門所要提交的資料目錄。

2、盡快與省教育廳評估委員會以及教育部高職高專評估委員會秘書處取得聯系,特別需要摸清本省對評估條目的具體要求。

3、到同類已經完成優秀評估的院校學習取經。

4、聘請本省評估專家來學院做輔導報告,並提出具體指導意見。

5、加强学院内部的师资隊伍建设(名师培养)、課程建设、專業建设和学院的整体建设。可以认为:

課程建设是基础,課程建设需要培育。

專業建设是关键,專業建设需要過程。

學校建設是根本,學風、校風需要積澱

(二)需要開始積累的資料

1、需要建立、完善的制度性文件

1)學院總體規劃

2)各部門需要制訂的各項規章制度(首先要有,其次要規範,再次要執行,即具有可操作性)

3)與社會及兄弟院校聯合辦學的相關資料文件

2、需要进一步完善、规范并履行申报、审批手续的教學文件

1)教學计划(各專業、年级)

2)教學大纲(每门課程)

3)自編教材

4)自編實驗、實習實訓指導

3、需建立並保存的資料(教務系統)

1)教案

2)試卷、試卷分析、實驗及實習實訓報告、畢業論文(設計)

3)實驗室(機房、多功能廳、語音室)使用記錄

4)教研活動方案及記錄

5)學期授課計劃

6)教師工作日志

7)教室日志

8)畢業追蹤調查

9)校外實習、實訓基地協議書

4、需要創建的項目

1)省級以上教研項目立項及成果

2)省級以上科研項目立項及成果

3)教材編寫計劃及出版教材

4)精品課建設

5)示范專業建设

 

 
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